西安外国语大学：教学设计案例分享第四辑(内含留学生、少数民族预科班)
速览：快来看看第四辑的教学设计案例吧
西方语言文化学院 郭以澄
新闻与传播学院 龙凌子
一.课前准备：
1.在超星平台进行课程建设，根据单元内容进行语音、语法、对话、课文、词汇、练习等详细分类，以便于学生查找相关内容。在课程介绍里，向学生详细介绍课件使用说明，用分级星号标识知识点的重要性，使学生可以直观区分学习重点。（如下图“特别说明”）
2.将之前课堂教学的部分讲解内容放到平台上让学生自主观看学习，比如对法语和法语国家的相关介绍，让学生课前预习，课内进行提问和讨论，增加了课堂互动，也督促学生进行线下学习。
3.对网络慕课平台共享的教学音频和视频材料进行适当的剪切，使得教学资源更加复合教学单元的需求，比如语音讲解元音和辅音，我们把这部分分成元音和辅音两个小视频，便于同学们根据个人学习进度和学习状况，更有效利用资源，不必浪费时间查找所需内容。另一方面，这些教学音频和视频可以让接触到其他老师就此教学内容的讲解和教学风格，也激发学生去发现不同来进行探讨，使得学生有更广的学习空间。对重要的任务点加注（如图蓝色星号部分），注明学习要点和学习要求，以便于学生有的放矢。（如下图）
4.充分利用网络资源，整合和分享适合教学单元的教学资源，在学生进行课内学习同时，向课外拓展学习方面发展，让学生从语言学习的同时更要去了解一种文化，激发学生学习兴趣，拓展思维。比如在数字学习方面，增加了法国人数数的手势和中国人数数手势的对比，让同学们了解文化差异，学会包容、接纳、借鉴、差异和思考等等，在学习语言知识的同时，学习人文思考。（如下图）
5.对重要知识点进行总结配图，便于学生预习、学习和复习。
6.课前发放每一个单元的《自主学习》，结合课本进行教与学。《自主学习》涉及预习、课堂笔记、课后练习三个主要部分。
二.教学过程：
1.课堂采用QQ分享屏幕功能进行教学，总体能够满足教学需求，语音、视频、分享课件都能有效实现，上传的资料和群内分享也都可以有效保，留便于师生查阅。
2.《自主学习》的核心是课堂笔记，教师将重要内容进行框架设计，以图形展现情景，教学过程中老师提问讲解、学生回答和记录，既保证部分学生随时参与课堂互动，也保证其他同学有效记录课堂重要知识点。重要内容在课后提交到作业平台，老师进行检查，保证笔记记录的正确率。以下是某位同学知识点的笔记，笔记中各有千秋。老师在查阅后分享优秀笔记的亮点，同学们可以互相取长补短。
3.针对老生和新生，采取不同教学方法。
老生有一定的学习基础和学习习惯，很快能配合老师进行各项课业要求。课堂互动主要通过朗读、口译、答问、造句、答题等等形式进行互动，及时掌握学生语音语调的熟练程度，有效调动了学生参与课堂的积极性。图下如所示，从同学们答题的紧密度可以看出学生学习认真主动有效，某些时候其配合程度甚至超过了线下课堂上的配合程度。学生造句的数量提升，句子的完整性和正确率都非常到位。类似的教学内容，笔头和口头可以同时进行训练。即一部分学生口头回答，一部分学生笔头回答。
部分内容由教师讲转为学生讲。如下图法国文化的分享。学生们就相关内容人进行分组分工，学生分组讨论制作PPT的内容和要点，并在完成后通过分享屏幕功能分享PPT，用法语和汉语进行讲解。学生的参与度很高，在讲解过程中有了自身的思考，用学生的话说“今天学法语学到了人生”。
新生零基础，需要大量的语音语调的学习，发音准确率和口型的正确性都要把关。在学生见不到老师的情况下，我们在课前分享了相关内容的教学视频，学生们观看之后，在进行线上学的时候，学生明显接受程度要高。
为了口述让学生明白发音要领，课堂上类比英语和法语的发音进行讲解，学生基本能很快掌握要领。适当的时候，老师开摄像头，给学生示范发音口型。
领读环节，邀请几位同学开麦进行连线跟读，既让学生有一定的紧张度，要紧跟课堂进行练习其他同学自行跟读。
邀请学生和老师做对话，老师准备道具和学生进行句型练习。如图所示，以下物品老师和学生都便于寻找，老师开摄像头，用道具和学生进行对话示范，练习语法和语音。总之在教学过程中随时观察学生，调整互动方法，熟悉对学生，了解学情针对学生的实际，采取适当的方法。
三.课前课后的作业
1.发放教学计划，将教学任务和对应的教学课件列表，便于学生对照查找所需学习的课件。
2.布置预习任务，让学生根据教学计划在超星平台查找相关任务点进行自主学习。
3.根据教学内容布置多种作业方法，如提交录音、拍照上传书面练习、课堂笔记等等，最大程度的模拟了实体课的形式，及时发现作业中的难点与错误并加以强调或纠正。
4.作业批阅采取教师评阅和学生互评两种方式，便于老师及时掌握学情，进行有效教学安排。以下是学生作业范例：
四.学生助理辅助教学
学生助理在师生间起到了桥梁的作用
1.开课前进行群建设，引导学生入群、根据名单督促同学按要求实名更改昵称，便于老师掌握学生情况。
2.有效及时传达老师的教学任务，如课前准备，课堂配合，课后将教学重点和作业内容整理发放到群内。督促同学按时完成。
3.协助老师和同学之间进行设备的调试，保证课堂语音视频等等正常操作，为老师和同学提供一定的技术指导。
4.教学过程中，老师对于教学方法的可行性和各班学生助理开会进行讨论，如作业互评是否能有效反馈学习情况？哪部分内容适合互评？学生对于课堂教学节奏是否适应？需要哪些改进？作业量是否合适？各种直播课堂，哪一种更适合现阶段的教学？更能有效将老师想要实现的课堂进行展示？等等，学生助理会将同学们的问题及时汇总和反馈，为老师采取适当教学手段提供建议。大量节省了老师处理琐碎事务的时间，使得整体教学能够有效快速运转。
《普通话语音和播音发声》----“听声辩形，于毫末间精雕实践教学设计与实践”
老师的话：新闻与传播学院龙凌子《普通话语音和播音发声》课程作为播音主持艺术专业大一学生的基础课程，是要求通过讲授和有针对性的训练，使学生系统地掌握普通话语音理论知识，熟练规范地运用普通话，以适应播音主持创作的需要，为进一步学好《语言表达》《播音创作基础》等课程打下坚实的基础。为了适应目前线上教学环境，达成课程实践教学目标，我们根据课程教学内容和学习要求，抓住三个关键环节，开展教学设计与实践，收到了教学预期。
具体做法如下：
一.把控“主播”时长，网课教学不宜“持久战”
在网课开始之前，教师可以合理运用互联网上各类网课教学平台，挑选与自己开展课程内容相关，与单元设计的相近的网课资源。以前两周网课为例子，我选择了中国大学MOOC的国家精品网络课程《普通话语音和播音发声》的慕课资源，原因在于其章节内容“理论+实践”的单元设计与我的十分相近，都侧重于让学生在练习中联系实践，鼓励学生在实践中找到自己的问题。由于中国大学MOOC没有统一的班级管理系统，每次网课前，我都会要求学生在班级的微信群中打卡，学生们也可以在微信群中随时相互交流遇到的疑问。
在观看完慕课资源之后，我们的直播网课就正式登场了，同学们按时进入腾讯会议的直播平台。这个时候，刚刚观看完慕课的同学们对学习的内容已经形成了一个大致的框架，而我们直播的目的就是为同学们在大的框架下进行查缺补漏。以第二周进行的直播课为例，我的直播时长约为90分钟，其中我讲授课程的部分占40分钟，与学生互动的时长为50分钟。在40分钟的讲授时长里，我将学习内容的一个单元分为了四个章节，每个章节理论的讲授时间约为10分钟，每讲完一小个章节，我会预留10-15分钟与学生的连麦时间，针对刚刚学习的内容进行练习，隔空指出在练习中学生存在的问题。在网课的直播里我们发现，为避免师生学习疲劳，把控“主播”时长很重要，应适当在授课中穿插师生互动部分，保持学生在屏幕前的学习兴趣。
（在网课的前一天，我会把授课的教程和相关的资料发到班级的微信群）
（网课中的老师和学生）
二.从经验出发以“听声”落实到“辨形”
1.《普通话语音和播音发声》是一门语言类课程，学习播音发声，除了要学会“听声”之外更要懂得“辨形”。以课程中所讲授的呼吸控制为例，从音频交流到视频交流，同学们既要学会胸腹式联合呼吸法所运用方法，也要它通过练习，体会在播读稿件中运用此法前和此法后的声音的变化和区别。这个时候我会结合我过去在学习此法中遇到的问题，以及我从业中得出的个人经验，和同学们交流学习的看法。使同学们通过一个呼吸控制方法的学习，也能看到此法在新闻稿件播音中操作的实践。培养学生专业兴趣，了解专业从业情况。
2、作业做到“有交流有反馈”，贴近生活焕发练习兴趣
在课程结束后，课程会布置学生课后作业，并要求保质保量完成。这样可以保持学生的学习热度，增强学习的连贯性，而不是“下播即万事全无”的懈惰状态。这样的安排也是为了在疫情结束后，学生的课程能保持与上网课时的连贯性。在这次网课中，学生交作业的形式也有了新的变化，许多APP也推出了与播音主持相关的练习功能，如“为你读诗“APP不仅能让学生们录制朗诵古诗词的配音，还能为配音加配乐，让单纯的录音成为一个成熟的朗诵作品。
网络授课不是现场授课的生般硬套，更是场景、系统和工具的转换。在此次网课中，腾讯会议这个实时交流平台成为了网课的好帮手，让老师和同学们可以实现高频互动，实时互动，产生强烈参与感。而相关专业的练习APP更是大放异彩，从一个个作业文件的收取，到一个个链接的高效收取，方便了学生，也方便了老师。在线教育的的本身首先是教育，无论教育方式发生怎样的变化，激发学生学习欲望，增强教学交互，回归初心才是教育的本质。
汉语让我们在一起 ──留学生线上教学侧记
根据《西安外国语大学新型冠状病毒感染的肺炎疫情联防联控实施方案》和有关要求，为进一步做好疫情防控工作，本着“停课不停教、停课不停学”的原则，汉学院·中亚学院经过两周的培训与准备，于3月2日正式开展留学生线上教学。
针对目前疫情防控形势和留学生汉语教学的特殊性，我院自3 月 2 日起开设 HSK2-6 级线上辅导课程，至今已完成两周的教学工作。教师们充分利用中国大学慕课、梧桐中文、网络孔子学院等网络教学资源，借助智慧树、超星、钉钉、微信等多种网络教学平台，对目前分布在世界各地的留学生开展网络教学。教学内容包括对应 HSK 等级考试的内容学习、答疑辅导等。留学生们在老师的引导下，提前进行预习和自学；教师上课过程中细心讲解、充分练习、答疑解惑；课后学生认真按照老师要求完成作业和反馈。
由于我院留学生目前所在地区分布非常广泛，在进行网络课程时存在时差问题，学院本着照顾大多数学生时间的原则，调整了网络授课时间。个别由于条件或时差所限，无法直接参与网络课程的学生，可通过直播回看和老师答疑的方式跟上学习进度。
下面我们来看看老师们化身“主播”的风采和心得：
汉语连接世界，文化传递温暖
——留学生在线汉语教学心得
贺婉莹
2020年的春季学期，我如期迎来工作以来的第三批留学生，只是这一次我没有走进熟悉的教室，没有看见满教室学生们开心的笑脸，没有听见大家互相认识时说的“你好”。2019年底突发的疫情让我们与学生们相隔在网络两端，虽然各自安守在家中，但是学生们依然对学习汉语抱有极高的热情，对再次重返中国的汉语课堂充满了期待。因此，在经过两周的线上教学培训以及教学准备工作后，我们学院从3月2号正式开始为留学生提供了线上汉语课程。
我们的线上汉语课程以HSK2—6级的辅导班为主，借助钉钉群平台，结合中国慕课等线上视频资源，为不同水平的留学生提供实用而丰富的汉语辅导。同时为了满足语言课的练习及交际需求，老师们一边及时调整教学内容和课件，一边在两周前加紧测试不同的教学形式，尝试了课堂中可能会采用的各类教学方式，比如钉钉直播、互动连麦、语音消息、会议视频等。从刚开始的手忙脚乱到现在熟练应用各项功能辅助教学，这都是老师们守在电脑前一分一秒反复调整换来的。
3月2日下午北京时间下午三点（这个特殊的时间是考虑到各国留学生与中国有时差而定的），我开始了第一堂网络直播课，身处世界各地的留学生们通过钉钉平台准时进入了我们的网络课直播课堂。这一次，我负责HSK2级班，我的学生是刚具备日常的汉语交际能力的留学生，课堂上我们通过连麦、语音消息等方式，实现了老师与学生、学生与学生之间的互动练习和汉语交际。这一节课我们恰好学到用“要”这个词来表达需求和心愿的用法，没想到大家说出的第一个句子竟然就是“我要学习汉语”，还有学生补充到“以后我还要回中国学习汉语”。这简简单单的两句话不仅是让我感受到了留学生对汉语的热爱，更是对中国的信任和支持。
课后，我们通过钉钉“家校本”发布并批改作业、钉钉群内答疑等方式，线上线下相结合，认真解答每一位学生提出的问题，确保教学质量。
即便如此，与往常的课堂教学相比，线上汉语教学还有很多地方需要完善，比如教师无法像当面授课一样通过肢体语言捕捉学生的学习状态；语言课堂中很多情境交际性的小组活动无法开展，学生之间的互动减少了；相应的教学硬件和软件还有很多不完备的地方也都给教学带来了一定的困难。
虽然我们的线上汉语教学刚刚起步，但是线上汉语教学的优势也是显而易见的。通过互联网平台，我们连接起身处世界各地而同样热爱汉语的留学生，而这也将会为日后面向更广阔的市场提供更优质的汉语教学打下基础。最后，希望疫情早日结束，再次在校园里见到亲爱的老师和同学们。
抗“疫”篇
——HSK4级网上教学的感受
张喜荣
为了对抗“疫”情，响应教育部停课不停学的号召，我自2月17日以来，就开始为网络教学作准备——安装了“腾讯会议”、“腾讯教学”、“钉钉”等软件，并自己在家摸索测试使用。接着21日参加了我校在线教学培训——手把手教您如何进行线上教学（智慧树网）、西外网络教学平台线上培训，然后摸索着进行线上教学实践——开展了HSK4级网上辅导活动。三周以来，有稍许心得和体会，陈述如下：
第一，由于汉学院参加在线教学的各国、各类学生人数众多，分别处于不同国家、不同时区、不同网络发达状态，汉学院经过选各国学生实地测试，决定选择目前适应面最广的钉钉教学平台师——HSK2-6级各自建立钉钉群直播教学平台进行在线教学，辅以手机钉钉、微信群作为万一之补充，以及梧桐中文里的《HSK标准教程》里的限时免费资料分享之用。
第二，钉钉群直播平台有几点好处。首先，钉钉群直播具有回放功能，在线教学结束后，学生可以自己反复针对不懂或不清晰的知识进行回看，便于学生自主学习。其次，钉钉群直播对于作为教师的我来说，是一次自我反思、自我改正、自我提升的机会，当自己在直播的过程中，就会发现相关教学用语的不规范和不准确，这是以往在现实课堂中不会注意的地方。最后，钉钉群直播可以通过连麦与学生进行直接互动，一定程度上激发、保证了学生的积极性和注意力。
第三，在线教学开展以来，由于师生之间互动受阻，对于学生的监督监管有一定不便，其实这更加锻炼学生的自主学习能力，也有利于学生自主学习品质的造就。作为新时代汉语专业的大学生，学会学习，自主学习是必备的能力，也是核心素养。由于疫情导致的停课不停学活动，恰是对学生自主学习能力的一次锻炼、提升和促进。
第四，在线教学不等于课堂教学的照搬照抄，作为教师应该着力扭转这样的想法和思维。多多学习掌握现代教育技术的知识和技能，在教育信息化如火如荼开展并逐渐深入的今天，此次也是对于作为30多年教师的我的一次考验，当然也是学习机会。多多地思考如何进行以学生为中心的在线教学，如何调动学生的参与积极性，如何更好地促进学生主动学习……不能还是满堂灌的讲，不能还是填鸭式，不能搞课堂教学的复制品，要多尝试，多思考。
第五，网课除了教师开直播，也可以尝试学生线上讨论，作业任务驱动，汇报展示等手段，给学生赋权增能，使学生成为教学的主体。当然这对于教师和学生的网络和设备有一定的要求。
巧互动：
提问时，可用简单的选择题，方便学生快速回答。如：能听到我的声音打“1”、能看到老师的课件打“2”，听不到、看不到打“0”……，以帮助学生正确地进入硬件学习状态。在讲课中，觉得我讲得太快的打“1”，速度可以接受的打“2” ……
播放课件时，如果开启“互动面板”，可能会遮挡课件，影响学生观看。此时需用手机登录钉钉，与电脑同时在线，用手机关注群里的学生反馈。（注意手机静音，否则会出现嗡嗡声或者十分刺耳的金属回声）
随堂练：
除了简单的选择题互动外，还可以布置随堂练习，学生可以拍照上传，或者使用手机发语音传送答案。老师和全班同学观看图片答案，或者收听语音答案，然后使用手机自带的“机器翻译成文字”，顺便检查学生的发音情况，教师可以随时点评，提醒全班同学注意避免再犯同类错误，类似于面对面的课堂教学，取得更好的学习效果。
一定要提醒学生大胆使用手机发语音的方式，这种方式类似于面对面教学的是它不受发言人数的限制，但比传统课堂教学更优越的是，它可以自动屏蔽其他同学说话的背景噪音，清晰录下你的发言，显示你真实的发音水平及语音面貌，真是一举两得的好办法。
第六，停课不停学活动对于学生的视力是巨大的挑战，在电子产品遍布日常生活的今天，长时间地在线学习必然进一步加大其视力负担。应多向学生普及视力保护，用眼过度危害，眼疲劳缓解的相关知识。
学校的第一位永远是学生的生命安全和身体健康。
留学生网络授课一周琐记
刘桥
从读书时兼职代课到现在正式走上工作岗位正好十年，“好为人师”的自己按理说应该能适应各种课堂，可面对新兴的网络授课竟然还是有些左支右绌、心跳加速——不是“全员静音”后冒出“漏网之鱼”就是讲到兴起忘记共享屏幕，所幸同学们十分理解并配合、学习热情空前高涨，全球各地将近40名“歪果小西树”在每堂课后敲出的“谢谢老师”“老师辛苦了”就是最好的明证。所以在心底告诫自己：对新知时刻保持一颗敬畏、求索之心，对教学永远怀有满腔热血、无限真诚！
目前我所从事的留学生汉语教学不但要教语言教知识，更要在这样的特殊时期向世界传递中国信心和大国担当意识。我在新建班级“钉钉”群时这样写道：“欢迎同学们在正式开学前参加《HSK标准教程5 上》的自学辅导……让我们在特殊时期共同努力，用所学知识为中国武汉加油，为‘地球村’里每个成员的健康幸福、和睦包容送上祝福！”有人眼里看似没什么“含金量”的领读生词、病句改错，其中无不渗透着沉甸甸的使命感，殆非对留学生教育和中华文化推广事业饱含深情不能为之！
投我以木桃，报之以琼瑶——“祝中国早日康复”“时刻盼望回中国继续学习”“在师大路边饭馆吃饭”……看着留学生们在作业里对中国的祝福、对西外对汉学院的归心似箭，学院领导深入课堂督导鼓劲儿、教学副院长带头承担临时授课任务、教务科老师连夜统计学情重新排课分班、教研室前辈们不吝分享多年来的宝贵经验积极参与课下互动，这一切都是那么的有意义！
对于新颖的网络课程，同学们也有话要说：
两个星期的时间飞快地过去了，HSK网络辅导课程将要告一段落，许多同学对此充满了不舍。但没关系，下周开始，我们将进入全面的网络教学，我们继续一起在汉语学习的道路上前进！
学习上，老师们认真教学；生活上，各位班主任老师和学工老师也始终坚持对所有学生进行关心和帮助。老师们和学生们每天微信交流，了解学生身体状况、返校计划等相关情况；对留在西安的同学们组织测量体温、家访等。及时了解学生身体、心理状态，对学生面临的各方面问题予以帮助和解决。
在这个特殊的时期，我们共克时艰、排除万难，在汉语学习的道路上携手前进。寒冬已经过去，春天已经到来，我们一起盼望着大家回到教室里上课的那一天！
少数民族预科班第二周（3月9日-3月13日）的线上教学，在学院领导、全体任课教师的共同努力下，持续平稳有序。现对本周教学工作报告如下：
经过一周的线上教学实践，授课教师对线上教学平台的操作日渐熟练，大部分老师使用两个平台授课，一方面可以及时解决因网络问题造成一个在线授课平台出现问题的情况，另一方面实现了不同平台的优势互补。学生对于在线教学的适应程度也大大提高，线上互动热烈，学习效率较高。
为提高线上教学质量，各科教师逐步摸索适合于课程特点和学生特点的教学模式，课堂交流大大增加。例如，担任高等数学课程的靖勃老师，利用ipad代替黑板，解决了线上答疑困难的问题，即使不是面对面授课，详细地解题步骤通过屏幕可以清晰传递到每一位同学的眼前。
预科班教师在课上紧扣当前疫情时事设计教学内容，将思政引入到实际教学中。例如，3月9日，学院组织全体预科师生在线学习“全国大学生同上一堂疫情防控思政大课”，直播结束后学生们进入到形势与政策课程的网络直播课堂，与姚玮老师对“思政大课”中的内容展开了热烈讨论，通过对直播内容的总结与分析，进一步加深学生对于中国特色社会共同理想和共产主义远大理想的认同，深刻认识中国抗疫彰显的中国共产党领导和中国特色社会主义制度的显著优势。
学院持续改进线上教学质量保障机制，坚持院领导、教学督导线上抽查听课，实时掌握第一手线上教学动态。教学管理组实施全日值班分工制度，保证每天每节课“都在线”，及时跟进教学效果，强力保障在线教学的顺利进行。
预科班学生心得总结：
在当今世界的大数据化时代中，互联网时代在这次疫情期间尤为显著。紧跟时代的脉搏，这次疫情期间学校采取了“停课不停学”。
两周以来，我一直没有停止过学习，在家里上课面对的不再是以往的黑板，教室，桌椅板凳，而是手机镜头和电脑屏幕。相较于刚开始对于网课的不适应与无从下手，现在我已经可以熟练的运用上课的各种软件。两周的线上教学，老师同学们借助互联网这个跨时代的超级工具“见面”，网络课程教学十分方便，老师直接网上授课，并且通过mooc视频的方式更加多元化的学习，网课给我开起了不一样的世界，听到了许久未见的老师和同学们的声音，我们虽然没有坐在一个教室，但我们在一个直播平台。老师上网课也十分在行，远程教学，简单的就可以完成一节课的学习内容，我们学习也非常方便。
网络教育跨越了空间距离的限制，信息量大，学习资源丰富，使我们能够自由的通过学习平台进行学习、交流。在这个超长假期中合理利用空闲时间，达到学习的目的。网课让我明白了，上课和学习在随时随地都可以，只要自己主动，到哪里都可以学习，不要等待知识自己投入我们的怀抱。
我们在家里享受着科技时代带给我们的美好时，也不要忘记奋战在一线的白衣天使们，希望我们能够早日战胜病毒，这样又可以回到美丽的校园，快乐地学习和玩耍，让我们一起期待春暖花开时胜利的消息吧。
预科一班 李昀臻
线上学习已经过去了两周，经过这两周的线上学习我的假期生活逐渐变得规律了起来，每天都可以按时起来上课，不再像以前一样睡懒觉整天看着手机无所事事。线上的课堂也非常有趣，虽然不像在教室里那样方便，但在老师们的认真安排下，几乎每堂课都可以很顺利的结束。
老师们几乎全天在线，学习的疑问可以随时向老师提问，老师会耐心的解答。为了让我们更好的掌握线上课程的知识，老师也会相应的布置作业。因为没有教材的原因，课程讲述的内容可能不够全面，不过在线上学习时也可以自己在网络上搜索到部分内容。总体来说线上学习还是非常不错的，在这种特殊的情况下，也可以跟老师同学们一起学习到更多知识。
等雨过天晴，春暖花开，我们再见面！
预科一班 石晶晶
预科二班 卡吾萨尔·艾塔洪
因为一场疫情原因，我们无法去学校上课都被迫在家里上网课了，这情况持续两个星期了， 一开始有点不适应，而且因为时差的原因不得不起的更早。而且因为在过去的学习当中一直都没有过这种经历，所以说这对我来讲网课很陌生的，当然老师们也不是很熟悉。越来越熟悉后本担心会不会无聊的网课越来越热闹起来了，老师们像个主播讲课，同学们也热情的在下面议论。
虽然网课是待在家里听，但是同学们都格外的专注认真听讲，我们可以从中国大学慕课等各种学习app上拓展知识实现停课不停学。网上学习让我有了一些感受，这是跟之前在学校完全不同的感受，让我真的是有感而发。
我们待在家里也是对预防疫情的一种办法，虽然我们不能去前线帮助患者，但我们可以通过这种方式减少接触，防止病毒传染。虽然也有些不方便的地方，我们也会去客服，一起快乐的学习。我依然会在接下来的学习当中，保持好的素质，保持一个好的学习进度，不让自己就这么的耽误时间，继续认真的学习好每一堂网课，这对我来讲依然是至关重要的。
预科二班 奥吾扎·阿布都热西提
总体来说，线上教学第一周出现的网络卡顿、不适应线上教学平台等问题，经过预科全体师生的共同努力，在本周基本上得以解决与改善。线上教学即将进入第三周，在线教学已经进入平稳期，学院会继续坚持学生为中心，围绕提高“教学质量”这一主题，有针对性的改进教学方式，提高学生学习效率，全力保障在线教育与线下教学效果等质等效。
党委宣传部·新闻中心
微宣工作室
信息来源：教务处 汉学院·中亚学院
排版：张紫怡
编辑：李艺华
责编：李碧可
审核：郭扬
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